HARMONOGRAM DZIAŁAŃ DOTYCZĄCYCH TWORZENIA I WDRAŻANIA PROGRAMU POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA
|
|
|
|
|
|
|
Zapoznanie z wynikami Raportu ze sprawdzianu w Szkole Podstawowej
|
|
|
|
|
Analiza Raportu ze sprawdzianu w Szkole Podstawowej
|
|
|
|
|
Opracowanie scenariusza debaty, której celem będzie zebranie informacji niezbędnych do tworzenia Programu Poprawy Efektywności Kształcenia
|
|
|
|
|
Przeprowadzenie debaty z udziałem przedstawicieli Rady Rodziców, Rady Pedagogicznej, Samorządu Uczniowskiego, Organu Sprawującego Nadzór Pedagogiczny oraz Organu Prowadzącego Szkołę.
|
|
|
|
|
Opracowanie projektu Programu Poprawy Efektywności Kształcenia.
|
|
|
|
|
Przedstawienie projektu Programu Poprawy Efektywności Kształcenia (przedstawicielom Rady Rodziców, Rady Pedagogicznej, Samorządu Uczniowskiego, Organu Sprawującego Nadzór Pedagogiczny oraz Organu Prowadzącego Szkołę).
|
|
|
|
|
Zatwierdzenie projektu Programu Poprawy Efektywności Kształcenia.
|
|
|
|
|
Ewaluacja Programu - Monitorowanie.
|
|
|
|
PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA DO REALIZACJI W SZKOLE PODSTAWOWEJ W GOGOLICACH
Zintegrowanie działań dyrektora, nauczycieli, rodziców i uczniów przy współudziale organów prowadzącego i sprawującego nadzór pedagogiczny na rzecz podniesienia efektywności kształcenia.
Systematyczne monitorowanie i diagnozowanie obszarów kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem tych, w których uczniowie nie uzyskali zadowalających wyników.
Wdrażanie wypracowanych metod mających na celu poprawę efektów kształcenia.
Pozytywne motywowanie uczniów do nauki.
Ukazywanie właściwych postaw skierowanych na osiąganie sukcesu.
Podstawa opracowania programu
Podstawą do opracowania programu na rzecz poprawy efektywności kształcenia była analiza Raportu sprawdzianu po klasie szóstej przeprowadzonego w latach 2002 i 2003 oraz wyniki debaty przeprowadzonej w dniu 10 października 2003 r. z udziałem przedstawicieli rodziców, nauczycieli, uczniów, Organu Sprawującego nadzór Pedagogiczny oraz Organu Nadzorującego szkołę.
W toku debaty wskazano szereg przyczyn, które mają wpływ na proces kształcenia i mogą być powodem niskich wyników osiąganych przez uczniów naszej szkoły.
Za najważniejsze przeszkody w osiąganiu zadowalającego poziomu kształcenia uznano:
rzadkie stosowanie przez nauczycieli metod aktywizujących;
podstawowe braki w wyposażeniu uczniów w niezbędne w procesie kształcenia przybory szkolne (przybory kreślarskie, zeszyt, często podręcznik, zegarek, prosty kalkulator);
dowozy szkolne (długi czas przebywania ucznia poza domem, powodujący przemęczenie oraz wpływający na pogorszenie organizacji dnia pracy i wypoczynku ucznia w domu);
położenie szkoły poza miejscem zamieszkania, utrudnia kontakty z rodzicami;
brak w domach podręcznej biblioteczki ucznia (tj. słowniki, encyklopedie, prasa młodzieżowa oraz popularnonaukowa);
czynniki społeczne i środowiskowe (trudna sytuacja ekonomiczna rodzin, bezrobocie, brak zainteresowania rodziców postępami w nauce ich dziecka, brak wizji kształcenia własnego dziecka);
niska frekwencja uczniów;
duża absencja nauczycieli i trudności z organizacją efektywnych zastępstw;
wysoki wskaźnik uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (w stosunku do tych uczniów istnieje potrzeba dostosowania wymagań do ich możliwości. Jednocześnie ci sami uczniowie podlegają badaniu osiągnięć według ogólnych obowiązujących standardów).
Warunki skutecznej realizacji programu
Współtworzenie programu przez wszystkie zainteresowane strony tj. przez: uczniów, rodziców i nauczycieli;
Współdziałanie w realizacji programu poprzez zintegrowanie działań dyrektora, nauczycieli, uczniów, rodziców przy wsparciu organu prowadzącego szkołę i sprawującego nadzór pedagogiczny;
Prowadzenie stałego monitorowania i ewaluacji programu;
Prowadzenie diagnoz wynikających z potrzeb programu;
Znajomość programu przez wszystkie strony biorące udział w jego realizacji;
Właściwie zorganizowany nadzór pedagogiczny.
IV. ZADANIA PROWADZĄCE DO POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA
ZADANIA DLA DYREKTORA SZKOŁY
|
|
|
|
Sposoby i formy realizacji
|
|
|
|
|
|
1.Organizowanie pracy szkoły sprzyjającej podnoszeniu efektywności kształcenia
|
Dostosowanie planów pracy do możliwości i zainteresowań uczniów
Uwzględnianie w tygodniowym planie zajęć zasad BHP
Wypełnianie czasu oczekiwania dziecka na odwóz poprzez umożliwianie mu udziału w różnych obszarach aktywności pozalekcyjnej (koła zaintereso-wań, czytelnia, biblioteka, świetlica)
|
|
|
zasięganie opinii Rady Pedagogicznej oraz uczniów (ankiety)
|
|
2. Współpraca z organizacjami i instytucjami wspierającymi, w celu poprawy kształcenia
kierowanie i koordynowanie działaniami Rady Pedagogicznej, zespołów przedmiotowych
koordynowanie przepływów informacji pomiędzy organami szkoły, organem prowadzącym i organem sprawującym nadzór pedagogiczny
Dyrektor Szkoły
|
Okres realizacji programu
|
analiza dokumentacji zespołów
|
3. Wspieranie Rady Pedagogicznej w zakresie doskonalenia metod pracy nauczyciela
|
Uwzględnienie w planie WDN-u ofert mających wpływ na podnie-sienie efektywności kształcenia
|
|
|
zasięganie opinii Rady Pedagogicznej
|
2.
|
1. Sprawowanie nadzoru pedagogicznego skierowanego na podnoszenie efektywności kształcenia
|
Prowadzenie hospitacji diagnosty-cznych nastawionych na spraw-dzenie wiedzy i umiejętności uczniów
Analiza planów pracy nauczyciela pod kątem realizacji podstawy programowej
|
|
|
Notatki pohospitacyjne
|
|
|
|
|
|
Sposoby i formy realizacji
|
|
|
|
|
|
1. Analiza programów nauczania pod kątem możliwości realizacji podstawy programowej
|
Znajomość aktualnej Podstawy Programowej
Planowanie pracy dydaktycznej z uwzględnieniem podstawy programowej, standardów, wy-magań
Dobór odpowiednich metod i narzędzi z naciskiem na metody aktywizujące
|
|
|
analiza dokumentów nauczyciela
|
2. Organizacja procesu dydaktycznego nastawionego na poprawę efektywności kształcenia
|
Przeprowadzanie wstępnej dia-gnozy wiedzy i umiejętności uczniów kl. I i IV
Koncentracja działań nauczy-cieli ukierunkowana na kształ-cenie umiejętności ucznia w zakresie:
- praca z tekstem na każdym przedmiocie (czytanie, pytanie, odpowiedź);
|
|
|
rozwiązywanie zadań tekstowych
|
|
- organizowanie konkursów typu: czytam i rozumiem;
- zachęcanie i częste odsyłanie dzieci do poszukiwania informacji z różnych źródeł;
- zadawanie różnorodnych form wypowiedzi pisemnej;
- systematyczne sprawdzanie zeszytów przedmiotowych;
- eksponowanie najładniejszych zeszytów (np. konkurs);
- rozwiązywanie zadań związanych z obliczeniami pieniężnymi, porównywaniem czasu trwania zdarzeń;
- wymaganie od ucznia uzasa-dnienia swojej odpowiedzi
d) korzystania z informacji
- zapoznawanie uczniów z różnego rodzaju encyklopediami i sło-wnikami, leksykonami itp.
- wdrażanie uczniów do korzy-stania ze słowników, encyklopedii, programów multimedialnych
- udostępnianie uczniom możli-wości korzystania z komputerów
|
polonista, wszyscy nauczyciele
|
|
zwiększenie ilości wypożyczeń ksią-żek (rozmowa o przeczytanej książce)
wywieszanie najładniejszych prac
analiza zeszytów uczniowskich
analiza zeszytów i prac uczniowskich
rejestr korzystania z encyklopedii słowników, programów multimedialnych
|
|
|
|
e) wykorzystanie wiedzy w praktyce
- rozwiązywanie problemów pra-ktycznych, bliskich życiu ucznia i jego rodziny (np. zużycie prądu, wody, malowanie mieszkania, kafelkowanie itp.);
- stwarzanie sytuacji problemo-wych dających możliwość wyko-rzystania wiedzy w praktyce;
- promowanie zdrowego stylu życia;
- wykorzystywanie przez nauczy-cieli w ramach swoich działań instrukcji obsługi jako pomocy dydaktycznej
|
matematyka, technika, przyroda
matematyka, technika, przyroda
|
|
analiza prac pisemnych i zeszytów
analiza dziennika, testy wyboru
|
3. Dostosowanie pracy z uczniem o specyficznych potrzebach edukacyjnych
|
Opracowanie planu pracy z uczniem zdolnym, z uczniem o obniżonych wymaganiach edukacyjnych
Wspieranie rodziców w pracy z uczniem zdolnym i z uczniem mającym trudności edukacyjne
Umożliwianie uczniom samo-dzielnego poszukiwania wiedzy w różnych źródeł;
Różnicowanie poziomu trudno-ści zadań, dające uczniowi szan-sę na odniesienie sukcesu
|
|
|
analiza dokumentacji dziecka, wnioski z poradni, karta obserwacji dziecka
analiza zadań domowych i prac klasowych
|
|
|
|
1. Poprawa frekwencji na zajęciach edukacyjnych
|
Systematyczna kontrola uczęszczania uczniów na zajęcia
Wymaganie pisemnego usprawiedliwienia nieobecności od rodzica (opiekuna)
|
|
Po zakończeniu każdego miesiąca
|
analiza dzienników i teczki wychowawców.
|
|
|
1. Wspomaganie rodziców w procesie wychowania dzieci
|
Włączanie rodziców do pracy z uczniem - konsultacje indywi-dualna
Pedagogizacja rodziców ukierunkowana na poprawę jakości kształcenia
Doskonalenie przepływu infor-macji pomiędzy szkołą, a rodzicami
|
|
Pierwszy poniedz. miesiąca
|
sprawozdanie z realizacji programu WDN
tablica informacyjna, biuletyn, ulotki
|
|
|
|
|
|
Sposoby i formy realizacji
|
|
|
|
|
|
1. Organizacja procesu dydaktycznego nastawionego na poprawę efektywności kształcenia
|
Koncentracja działań rodziców nastawionych na rozwój umie-jętności ucznia w zakresie:
- zorganizowanie dziecku podrę-cznej biblioteczki;
- czytanie dziecku i z dzieckiem (10-15 minut dziennie)
- prowadzenie rozmów z dziećmi na temat przeczytanego tekstu
- stwarzanie dziecku odpowiednich warunków do odrabiania lekcji (miejsce, czas, oświetlenie);
- kontrolowanie własnego dziecka w zakresie systematycznego odrabiania zadań domowych
- zachęcanie do prowadzenia korespondencji
|
Rodzie, prawni opiekunowie
|
|
umiejętność redagowania korespondencji
|
|
|
|
- odpowiadanie dzieciom na postawione przez dzieci pytania ( nie zbywajcie ich);
- wdrażanie do korzystania z urządzeń technicznych (pralka, odkurzacz, sokowirówka);
- wspólne poszukiwanie przyczyn zachodzenia pewnych sytuacji
d) korzystania z informacji
- zakupienie słownika języka obcego, encyklopedii, atlasu;
- zachęcanie dzieci do korzystania ze zbiorów bibliotecznych;
- angażowanie dzieci do szukania potrzebnej informacji w instrukcji obsługi;
e) wykorzystania wiedzy w praktyce
- wyposażenie dziecka w: zegarek (klasyczny ze wskazówkami), kal-kulator, termometr zewnętrzny i wewnętrzny;
- angażowanie dzieci do prac domo-wych (pranie, sprzątanie, odkurzanie itp.)
|
Rodzice, prawni opiekunowie
|
|
odrabianie zadań domowych
obserwacja zaradności życiowej dzieci
|
|
|
1. Podnoszenie świadomości rodziców w zakresie wpływu higienicznego stylu życia na sukcesy w nauce
|
Wspólne z dzieckiem opraco-wanie planu czasu na naukę i czasu wolnego
Kontrolowanie punktualności uczęszczania dzieci na zajęcia
Nie dopuszczanie na opuszczanie zajęć lekcyjnych z błahego powodu ( np. zakupy)
Organizowanie miejsca pracy i miejsca wypoczynku dziecka wolnego od dymu nikotynowego, hałasu ( radio, telewizja)
|
Rodzice, prawni opiekunowie
|
|
systematyczne dostarczanie zwolnień
|
|
WSPÓŁPRACA ZE ŚRODOWISKIEM
|
1. Wspomaganie nauczycieli w zakresie dydaktyczno - wychowawczym
|
Nie podważanie autorytetu na-uczyciela ( nauczyciel = partner)
Systematyczne kontaktowanie się z nauczycielami i wycho-wawcami
|
Rodzice, prawni opiekunowie
|
|
|
|
|
|
|
|
Sposoby i formy realizacji
|
|
|
|
|
|
1. Organizacja procesu dydaktycznego ukierunkowanego na poprawę efektywności kształcenia
|
Koncentracja działań uczniów ukierunkowana na podniesienie poziomu umiejętności w zakre-sie:
- codzienne czytanie na głos przez 10-15 minut
- systematyczne wypożyczanie książek, czasopism z biblioteki
- chętne zaglądanie do słowników, encyklopedii;
- staranne pisanie w zeszytach przedmiotowych;
- systematyczne odrabianie prac domowych;
- aktywne i uważne uczestni-czenie w lekcjach (słuchanie nau-czyciela)
|
|
|
Zwiększenie liczby wypożyczeń,
Analiza kart czytelniczych
|
|
|
|
- systematyczne zapisywanie odpowiedzi na postawione w zadaniach pytanie
- odważne, kulturalnie bronienie własnej racji, własnego zdania oraz umiejętne jej uzasadnianie i argumentowanie
d) korzystania z informacji
- świadome korzystanie z oferty programów telewizyjnych
- umiejętne korzystanie z ency-klopedii i programów multime-dialnych
e) wykorzystania wiedzy w praktyce
- aktywny udział w konkursach, quizach
- świadome korzystanie z urządzeń typu: zegarek, termometr, kalkulator, itp.
|
|
|
|
|
WSPÓŁPRACA Z NAUCZYCIELAMI I RÓWIEŚNIKAMI
|
2. Wspomaganie nauczycieli w procesie dydaktycznym
|
Aktywny udział w zajęciach
Pomoc słabszym kolegom w nauce
Punktualne i systematyczne uczęszczanie na zajęcia dydaktyczne
|
|
|
|
ZASADY EWALUACJI PROGRAMU POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA
Za ewaluację programu odpowiada Zespół ds. Poprawy Efektów Kształcenia.
określanie efektywności działań zawartych w programie
określanie zmian w nadzorze pedagogicznym dyrektora oraz w pracy dyrektora i nauczycieli
Powodzenie programu zależy od:
znajomości programu przez wszystkich klientów szkoły
sprawnego przepływu informacji pomiędzy zainteresowanymi stronami
od stopnia zaangażowania wszystkich klientów w jego realizację
Narzędziami ewaluacji będą:
- inne, stosowne do potrzeb.
Sprawozdania z realizacji programu będą przedstawiane Radzie Pedagogicznej i Radzie Rodziców dwa razy w roku (styczeń i maj).
poprawy efektów kształcenia
Elżbieta Moska - Dyrektor Szkoły
Krystyna Kitlas - nauczyciel
Elżbieta Tracz - nauczyciel
Decyzja Rady Pedagogicznej z dnia 20 października 2003 r. Program Poprawy Efektywności Kształcenia został zatwierdzony i przyjęty do realizacji.
Członkowie Rady Pedagogicznej: Przewodniczący Rady:
Gębala Beata Moska Elżbieta
|
Wyszukaj w BIP
e~BOI
Działalność gospodarcza